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一模之后话备考
[来源:本站 | 作者:尹宗禹 精华复读学校校长 资深高考辅导专家 | 日期:2011年5月12日 | 浏览4460 次] 字体:[ ]

    一模之后的重要工作——调整心态、拆分分析

    各区县一模已经结束,考生的成绩以及所处区县位置也比较清楚了,考生的心理产生了一些起伏。成绩理想的考生信心更足了,失误的考生、成绩不十分理想的考生开始产生了一些压力,这些都是正常现象。每年到这个时候考生都有心理起伏的表现,核心问题是看谁能够迅速调整好心态,看谁能够迅速总结出一模的经验和教训。

    先说心态的调整:一模不是正式高考,按照历年高考的规律,一模成绩与高考成绩存在三个方面相关性:一是上升、二是持平、三是下降。考生高考成绩的上升、持平、下降完全取决于一模之后的复习策略;第二,一模成绩不理想,甚至失利不完全是坏事,从某种意义上讲是一件好事,一模把问题暴露出来了,一模暴露了薄弱环节,只要抓住教训不放,那么坏事就变成了好事,这就是一模成绩和高考成绩的哲学关系。

    在调整心态的同时要认真总结一模考试的经验与教训。如何总结?最好的办法就是拆分分析,每年都有几个考生要求我帮助他进行拆分分析,效果都是很好的。

    什么叫“拆分”?

    说的简单一点儿就是将一模考试成绩按学科将分数进行拆解,拆分的重点是将每一个学科的失分进行拆解。具体做法是这样的:比如数学卷面分是150分,考生实际得分是105分,失分45分,这是第一步。

    第二步是分析失分题型、层次,失分点是在一卷选择题上,还是二卷的填空题和解答题上,所谓失分层次是说失分点主要在难题上,还是中档题、容易题上。

    第三步是失分原因,是基础不扎实还是学科能力上的问题;是计算马虎还是审题不仔细等等。拆分的重点是,如果会做的题失分了,原因一定要查清楚。

    为什么要“拆分”?

    第一,拆分可以鼓舞考生士气!许多考生由于各种各样的原因明明会做的题却做错了,失分了,这是一件十分遗憾的事,有的考生这样的错误科科都有,将每张试卷不该失分的分数叠加在一起,少则十几分,多则二三十分!这是一个不小的量,如果在正式高考时能够做到“一题不二错”,仅仅将不该失的分找回来,那么高考总成绩就可以提高一大块。我曾经帮助、指导一些考生“拆分”,拆完之后他们笑了,有信心了,对我讲:只要改正这一条,我的高考成绩就会有提高。

    第二,拆分可以找到“病因”,可以找出“教训”,那么查缺补漏就有了针对性。我们所说的“拆分”,重点是会做的题做错了而失掉的分,失分只是外在表现,失分的内在原因一定要认真查明。查失分原因的过程就是“确诊”过程,知道自己得的是什么病,然后才能对症下药,这样就可以做到“药到病除”。学生在学习过程中、复习过程中、考试过程中有一个规律性毛病:老师千叮咛、万嘱咐,学生照错不误!今天刚刚做过的题、今天刚刚改正过来的题,明天照错不误。这就是老师恨铁不成钢的原因,也是老师有时候起急的原因。拆分可以十分有效地帮助考生克服这方面的毛病。

    第三,拆分要科学、准确、实事求是,拆完分后要将拆分结果一一落实。拆分有规律、有方法,要静下心来,一科一科地、一题一题地进行拆解,根本下不了手的题放在一边,“不是每一道题都是给每一个考生预备的”,拆分首先要准、要稳,一定要抓住不该失分的题。拆分要从容易题和中档题入手,难度值为0.3~0.7的题是中档试题,真正拉开考生分数差距的是中低档试题,会做但是失分的题多在中低档试题中。拆分要从自己的实力出发,优秀考生可以按易中难三个档次

    逐步拆解,一般实力的考生要从实际出发,由浅入深,适可而止。拆分后的分析要在今后的复习中一一落实,保证不再重犯这才是最重要的。

    第四,要记录错误,错误也是宝贵资源。考生在一模之后要预备一个错误记录本,把一模、二模的错题,特别是会的但是做错了的题一定要记录,整理清楚,按类梳理,然后一一落实,落实要回归到基础知识上来,回归到课本上来,回归到《考试说明》上来。

    一模后要深度纠错

    有的考生过于看重一模成绩。考生一定要十分清楚:一模是一次重要的练习,不是正式高考,从一模到高考成绩会呈现三种状态,一是平稳,二是上升,三是下降,考生在高考时会呈现哪一种状态取决于考生一模、二模后的复习质量,因此对模拟考试后的分析、反思、纠错工作是十分重要的。精华复读班多年的经验和教训反复地证明了这一点,分析、反思、纠错认真的考生进一步加强了复习的针对性,效益、效率大幅提高,高考成绩也相应得到了提升,反之则是高考成绩下降。

    所谓深入反思、深度纠错,说得通俗一点儿就是总结经验、总结教训。总结经验、教训的工作是建立在科学拆分的基础之上的。总结经验、教训包括答题策略、时间掌控、答题顺序与答题节奏等等,我这里讲的经验与教训专指解题思路。

    模拟考试的成绩是复习工作效率的外在表现,关键要总结在解题过程中的得与失。我们说的“深入反思”是指考生对于做对了的题,得到分的题要进行深入反思。做对了的题还要反思?对!这是重要的一环,而且也是考生最为薄弱的一环。相当一部分考生不做、不会做正面经验的总结,以为会做了、做对了、得分了就可以PASS了,其实不然,考生一定要学会对会做的题进行反思,我是如何解读、获取信息的?这道题的切口我是怎么找到的?解题的思维过程一共是几步?在答题的描述上还需要注意些什么?总之,对于会做的题、做对的题的反思过程就是一个知识同化的过程、顺应的过程,在反思过程中落实基本概念,摸索总结基本规律;反思过程就是强化过程、升值过程,通过反思达到“做对一道题、掌握一套题”,“解决一种题型、掌握几个规律”。

    深度纠错这个概念源自新浪网一位家长的博客,深度纠错不是一般改正错误,学生平时习惯于改错,就是把错误更正,深度纠错就是将错误原因挖出来。失分一般有三种情况,第一种是根本不会做,特别是数理化生,有些题是难题,一般考生找不到解题的切口,这十分正常,不是每一道题都是给每一个考生准备的;第二种情况是一知半解、若明若暗的试题,可以下手得几分,但是做不到底,得不到满分,这也是正常现象,高考试题追求区分度,“开口大、出口小”,有的题只能做一两步,再深入就难了;第三种情况是会做的题做错了,失分了,这是最遗憾的事情,这是深度纠错的重点。会做为什么做错?为什么失分?一定要把原因挖出来,是审题马虎,计算粗心,还是基础知识不扎实等等,只有挖出原因才能彻底改正。我过去曾经主张每个考生预备一个错误记录本,有的考生怕麻烦,那么在试卷上的深度纠错就是必须的了。深度纠错的目标是“一题不二错”,如果这一条在高考时能够实现,提高成绩是毫无问题的。

    一模之后考生切勿进入模拟题海

    一模之后考生的复习进入了黄金时段,从一模到高考五十多天如何复习、如何安排是考生必须冷静思考的一个问题。一模之后的复习一个最大的误区就是用模拟练习代替复习,以北京为例:考生的一模是用本区的试卷,紧接着就是一轮“轰炸”——东城、西城、海淀,逐区模拟,考生还没喘过气来,

    二模又开始了,又是新一轮的“轰炸”。这是一个老问题,也是一个顽症,把黄金时段的宝贵时光都用在模拟上了,按照学生认识规律,这种轮番“轰炸”效果甚微。

    我在多次讲课过程中和老师、和同学做过一个游戏,这个游戏的唯一规则就是一个“快”字,快说、快问、快答。我请一位老师或一位同学到台上来,让他快说十遍“老鼠”这个词,当他第十遍刚刚说完,我立即问他“猫怕什么?”,他会立即回答到“老鼠”!只要严格遵守“快”的游戏规则,成功率是100%。其实当他说完第十遍老鼠时,你问他什么问题他都会回答老鼠!“早上吃什么?”——老鼠;“昨天和谁约会了?”——老鼠。这是一个心理学游戏。游戏的基本原理是这样的:当你迅速多次重复一个概念的时候,你的即时判断力就会不断下降,甚至到达零的低度。

    讲这个心理学游戏的目的是想告诉考生、告诉老师、告诉家长,一模、二模之后的轮番轰炸的结果是这样的:会做的题反复让考生做,会使考生的智力水平不断下降;不会做的题反复让考生做,考生的心理会一次次受打击,这就是模拟练习无度的结果。任何事情都有一个度,就像有的人喝白酒,多少度的酒,喝几两自己心里要清楚。

    模拟考试的目的有两个:一是模拟一下高考,二是检查复习效果,后者更为重要。检查复习效果就好像看病的检查,胸透、B超、验血、验尿、心电图、量血压……这些都是检查,治病最终要对症下药,要打针、要开刀。“模拟轰炸”实质上就是反复“检查”,就是没有“治病”,黄金时段的重点任务是“治病”,是查漏补缺、是亡羊补牢。

    怎么查漏补缺?一是深入反思、深度纠错,1+100>100+1这公式的意思是:对一套题的反思、纠错、总结,比重复做多套题效果好。

    二是抓住四套题进行反思、纠错,质检一、质检二、一模题、二模题,这是各区县教研员汇同一线教师依据《考试说明》精心编制的,这几套试题互相照应、互相补充、扩大知识点、重点知识点的覆盖面、注意各种能力的考查。还有一套试题就是2010年高考试题,有的同学手中有一本《2010年高考试题分析》,各地书店都有。这本书的参考价值很高,一定要认真看、认真研究。

    三是回归,越是接近高考,越要回归,回归到基础知识上来,这是分析问题、解决问题的工具和依据;回归到课本上来,这是命题、复习的依托;回归到《考试说明》上来,这是高考命题、高考复习的唯一的依据。


 


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